心理學(xué)研究表明：“幼兒期是口語發(fā)展的最佳時(shí)期”。幼兒隨著年齡的增長 ，表達(dá)能力逐漸完善，幼兒通過游戲的形式進(jìn)行語言交流和語言活動，是培養(yǎng)幼兒說話能力的主要途徑。但是還有個(gè)別性格內(nèi)向的孩子在大庭廣眾之下敢說話，更不敢表演。分析發(fā)現(xiàn)有諸多的原因，其主要原因有二：一是膽小內(nèi)向型，二是無自信型。前者家庭的因素占80%，孩子的父母屬于不愛說話、幾乎沒有朋友，屬于三點(diǎn)一線型�；丶液蠛鲆暳伺c孩子的溝通，各忙各的，孩子獨(dú)自玩耍或看電視。作為家長你是孩子的第一任老師，你的一言一行左右著孩子，影響著孩子，你是造成孩子內(nèi)向膽小的“罪魁禍?zhǔn)住�。國外有一個(gè)大猩猩撫養(yǎng)長大的孩子就是一個(gè)很好的例子，后來被發(fā)現(xiàn)時(shí)他已經(jīng)20歲，不會說話不會站立。這說明了什么?值得大家思考!家庭是培養(yǎng)孩子語言能力的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，高樓大廈才能聳立。后者是老師和家長的不當(dāng)教育使孩子缺乏自信，后來就干脆閉口不語。怎樣使內(nèi)向的孩子改變成為活潑開朗的孩子，是我們共同探討的首要問題。

　　一、在游戲中貫穿語言活動，營造寬松、和諧的“說話”氛圍

　　寬松、和諧、愉快、自然的環(huán)境是提高幼兒“說話”能力的保障，而游戲是幼兒的主要活動內(nèi)容，利用游戲可以調(diào)動孩子“說話”的欲望，發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力，經(jīng)過多年的教研發(fā)現(xiàn)游戲是培養(yǎng)孩子說話能力提高的最有效的途徑。教師和家長可以在游戲中充當(dāng)角色，以此來親近孩子。和孩子說話時(shí)的口語速度要慢、要有親和力、要活潑詼諧，讓孩子隨著老師和家長的導(dǎo)向進(jìn)入角色，使孩子用所扮演的角色來表達(dá)自己的思想感情。使孩子感覺自然、平和、隨意、無拘無束。孩子越放松，說的也就越自如。在有些非游戲活動形式下，老師和家長也要給孩子以寬松的“說話”環(huán)境，在任何情況下都不要給孩子壓力，要給孩子充分自由討論的機(jī)會。當(dāng)你提出問題后，讓孩子充分的準(zhǔn)備，給孩子思考的時(shí)間，然后再讓孩子發(fā)言，孩子有了充分的準(zhǔn)備，回答問題準(zhǔn)確性高，就增加了自信。這樣有利于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣�！　�

　　二、區(qū)域活動豐富了孩子的知識、提高了語言交往能力

　　教師和家長要挖掘好的教材，創(chuàng)設(shè)良好的的情景，增強(qiáng)說話訓(xùn)練力度，語言教材要充滿童趣，以幼兒喜聞樂見的形式讓幼兒學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識世界，向幼兒展現(xiàn)一個(gè)絢麗多彩的世界。在游戲活動中設(shè)置幼兒喜愛的形式，讓幼兒在情感的交流中，不僅學(xué)會了關(guān)心、幫助他人，也學(xué)會了做人的良好品質(zhì)。把教材中的故事，以游戲的形式演變?yōu)轱@示生活中的趣事。游戲“悄悄話”，讓孩子互相傳說故事的內(nèi)容，這樣直接作用于幼兒的感官，活躍了思維，訓(xùn)練了幼兒口語表達(dá)的能力，使幼兒明白了做事要有一定的順序。在幼兒園的語言課上，由于受時(shí)間的限制，不能滿足多數(shù)幼兒說的愿望，能力強(qiáng)的幼兒得到鍛煉的機(jī)會比較多，能力較差的幼兒得到的機(jī)會較少，這樣使幼兒語言發(fā)展更加不平衡。如果讓幼兒結(jié)伴交談會更利于孩子語言交流，思維也不受限制，思路更加開闊，孩子也非常喜歡這種交流的形式，每個(gè)孩子都有了鍛煉的機(jī)會，使他們在原有的基礎(chǔ)上都有了一定的提高。

　　三、讓語言活動成為孩子自說自演的游戲　

　　語言是一種交流的工具，交流需要語言作為動力，要激發(fā)孩子說的積極性、主動性，教師和家長就要設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境，訓(xùn)練聽、說的方法都要有很強(qiáng)的吸引力，還要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理需要。為此我們開展各種各樣的特色游戲活動，如木偶劇場、文化活動區(qū)等，給孩子聽、說的鍛練機(jī)會。孩子可以把平時(shí)學(xué)的故事、兒歌、歌舞表演等選擇自己喜歡的角色，盡情的發(fā)揮。表演的孩子眉飛色舞，觀看者興高采烈。這種形式孩子樂于接受，在表演的過程中積極踴躍，在游戲中鍛煉了膽量，內(nèi)向的孩子在這這種氛圍中由原來的不敢說，受到氣氛的渲染也慢慢的活躍起來�！　�